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望洞庭湖赠张丞相教学设计

发布时间:2019-06-01 19:48 类别:洞庭湖路口

  《望洞庭湖赠张丞相》讲授设想_初二语文_语文_初中教育_教育专区。《望洞庭湖赠张丞相》讲授设想 作者:向阳县羊山尝试中学 李树锐 讲授方针: 1、领会相关孟浩然的文学常识;诵读古诗,融会其意。 2、品尝诗歌的言语,连系意境,理解全诗的内容及思惟寄义。 3、领略洞庭湖

  《望洞庭湖赠张丞相》讲授设想 作者:向阳县羊山尝试中学 李树锐 讲授方针: 1、领会相关孟浩然的文学常识;诵读古诗,融会其意。 2、品尝诗歌的言语,连系意境,理解全诗的内容及思惟寄义。 3、领略洞庭湖的雄伟绚丽,培育热爱大天然的感情。 讲授重点:方针 1. 讲授难点:方针 2. 讲授方式:朗读、研讨。 课型:新讲课。 讲授过程: 一、释题导入: “望洞庭湖赠张丞相”意义是作者把瞥见洞庭湖的气象写成一首诗赠给其时的丞相张九 龄,标题问题表白写作的内容和目标。 二、全体感知: 1、孟浩然(689—740) ,襄阳人。世称“孟襄阳” ,晚年隐居鹿门山,后漫游吴越。唐代 出名的山川田园诗人。他的诗多写小我理想与山川景物,以五言诗成绩最高,与王维齐名, 世称“王孟” ,所作田园诗数量虽不多,但却清淡俭朴,糊口气味稠密,给人以亲热之感。有 《孟浩然集》 。 2、唐玄宗开元十六年前后,诗人赴长安招考时,张九龄官秘书少监、集贤院学士、副知 院事,二报酬“忘形之交” 。唐玄宗开元二十二年蒲月至二十四年十一月张九龄出任宰相,诗 人但愿获得他的举荐,出仕仕进,就写了这首诗寄给她(这一期间,诗人未到过长安) 。诗题 也作《临洞庭湖赠张丞相》 《临洞庭》等。 3、教师范读,指点朗读。 三、细读品尝: 1、 “八月湖程度,涵虚混太清。 ”——首联写洞庭湖极宽阔也极涵浑,湖水浩阔,与天相 接。写秋水盛涨,八月的洞庭湖装得满满的,和岸上几乎平接,远了望去,水天一色,洞庭 湖和天空接合成完完整整的一块。 2、 “气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 ”——颔联描写波涛壮阔的洞庭湖。前句写出湖的丰厚的 蓄积,仿佛泛博的池沼地带,都遭到湖的滋养哺育,才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。后句 用“波撼”两字放在岳阳城上,陪衬湖的磅礴动荡极为无力。这两句写出了洞庭湖博大的气 势,雄浑壮阔,极富艺术传染力。 3、 “欲济无舟楫,端居耻圣明。 ”——颈联转入抒情,表达但愿出仕,一展才调的设法。 面临波涛壮阔的洞庭湖,生发感伤,借双关委婉地表达了本人想仕进而没人举荐,不克不及在太 平盛世出仕为官,为民投机,深感惭愧的苦处。 4、 “坐观垂钓者, 徒有羡鱼情。 ——尾联, ” 作者委婉宛转地表达了本人想要仕进的希望。 这里用《淮南子》中的典故,巧为设喻,但愿张九龄举荐本人出仕,也变为执竿垂钓的人。 四、合作探究: 这首诗是如何得体地流露心态的? 明白:诗人面临波涛壮阔的洞庭湖,生发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感伤,借双 关委婉地表达了本人想仕进而没人举荐,不克不及在全国承平盛世出仕为官,为民投机,深感惭 愧的苦处。求官而不得,只好“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”了。这里用《淮南子》中的典故, 巧为设喻,但愿张九龄举荐本人出仕,也变为执竿垂钓的人。干谒诗既要称颂对方有分寸, 不失身份,措辞更要不骄不躁,不露乞怜相。这首诗恰好做到了这一点,很得体地流露了自 己想出仕的心态。 五、教师小结: 这首诗在艺术上很是成功,历来为世人传诵。如:写景从大处落笔,把洞庭秋色描画得 气焰澎湃,雄浑壮阔,就像一幅泼墨适意画;表意委婉宛转,全诗以望洞庭湖起兴,由“欲 济无舟楫”天然过渡,表达“端居耻圣明”的心迹,再以“垂钓者” “羡鱼情”设喻作结,收 到委婉达意的艺术结果。 这首诗,通过描画洞庭湖的绚丽雄伟,反映出诗人不肯终老山林,但愿出仕为世所用的 希望。 六、安插功课:背诵并默写这首诗。 七、板书设想: 望洞庭湖赠张丞相 首联——湖水浩阔、与天相接;颔联——磅礴动荡、充满活力; 颈联——但愿出仕、一展才调;尾联——巧为设喻、但愿举荐。 ————巴望举荐、积极入世。

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